¿Sirve de algo entrenar la memoria de trabajo
en dislexia?

Descubre si entrenar la memoria de trabajo mejora la dislexia

Existe una idea muy extendida: “Si un niño con dislexia tiene problemas de memoria de trabajo, entonces entrenémosla para que lea mejor.”

Suena lógico… pero la ciencia dice otra cosa.

¿Cómo enseñar a leer con éxito?

Las 5 claves científicas del National Reading Panel

¿Cuál es la mejor forma de enseñar a leer?
¿Existe un método basado en evidencia que asegure buenos resultados?

La respuesta es sí. En el año 2000, el National Reading Panel analizó más de 100.000 estudios científicos sobre la enseñanza de la lectura. ¿El objetivo? Saber qué funciona de verdad y qué no.

Su conclusión fue clara: hay cinco pilares fundamentales que deben estar presentes en toda intervención lectora eficaz.

En este artículo te explico cuáles son y cómo aplicarlos en tus sesiones de logopedia, en el aula o en casa.

Todo lo que debes saber sobre conciencia fonológica
La clave para el éxito en la lectoescritura.

¿Qué es la conciencia fonológica y por qué es tan importante?

Vamos a romper un mito nada más empezar:

 La lectoescritura NO SE INICIA con el reconocimiento de las letras, sino que empieza mucho antes. 

Hace falta una base de habilidades previas para un aprendizaje exitoso de la lectura y escritura y el desarrollo de la conciencia fonológica es la clave. 

La conciencia fonológica es la capacidad para identificar, separar y manipular los sonidos que forman el lenguaje oral. Es como un superpoder para los niños que van a aprender o están aprendiendo a leer y escribir. Según expertos como Gutiérrez & Díez (2017), esta habilidad no solo ayuda a comprender palabras, sino también a manejarlas de manera consciente y precisa.

En pocas palabras, cuanto más sólida sea la conciencia fonológica de un niño, más preparado estará para aprender a leer y escribir con éxito. Piensa un segundo en las tareas escolares que no dependan de una buena conciencia fonológica. Cuesta dar con ellas. ¿Verdad?

¿Debería preocuparme la conciencia fonológica de mi hijo o alumno?

Piensa en esto y hallarás la respuesta: 

– Un niño que no puede identificar los sonidos en una palabra tiene más probabilidades de enfrentar dificultades con la lectoescritura.

– Por el contrario, un buen dominio de esta habilidad predice el éxito en la lectura mejor que el coeficiente intelectual o el nivel socioeconómico (Gómez et al., 2007).

Y lo mejor: ¡puedes ayudar a fortalecer esta habilidad desde casa o en el aula!

¿Cómo se desarrolla la conciencia fonológica?

Aunque el desarrollo varía entre niños, la mayoría comienza a mostrar señales de conciencia fonológica entre los 3 y 8 años. Aquí tienes un esquema simple:

Primero, las palabras completas:

Reconocer que una frase está formada por palabras.

Luego, las sílabas:

Dividir palabras como “so-pa” o “ca-sa”. Hay sílabas más complejas que otras y habrá que planificar la secuencia de actividades.

Finalmente, los fonemas:

Identificar sonidos específicos como el /s/ en “sol”.

Dato curioso: La conciencia silábica se adquiere antes que la fonémica. Por eso es más fácil para los niños dividir palabras en sílabas que identificar sonidos individuales.

El puente entre la dislexia y la conciencia fonológica

Los niños con dislexia suelen tener dificultades para identificar, manipular y segmentar los sonidos dentro de las palabras. Estas son habilidades esenciales para leer y escribir con fluidez. La conciencia fonológica actúa como un “puente fundamental” que conecta el lenguaje oral con el escrito.

En palabras simples, cuando un niño aprende a reconocer que «gato» se compone de las sílabas: ga-to y también de los sonidos /g/ /a/ /t/ /o/, está adquiriendo una base sólida para comprender la correspondencia entre fonemas y letras. Sin esta habilidad, las estrategias compensatorias pueden ser ineficaces y frustrantes tanto para el niño como para el logopeda o el docente.

¿Cómo intervienen los logopedas con la conciencia fonológica?

– Evaluación inicial:

El logopeda identifica qué aspectos de la conciencia fonológica representan un desafío para el niño: a nivel de palabra, sílaba o fonema, las rimas, segmentación de sonidos, adición o omisión de fonemas, etc.

– Actividades específicas:

Mediante juegos, ejercicios prácticos y herramientas multisensoriales como fichas visuales o, mejor aún, con materiales específicos (como los productos de Logocube), se trabajan habilidades fonológicas que debes asegurarte que estén adaptadas al nivel del niño. Es fácil comprender la metáfora que no es muy probable ver caminar a un bebé de 5 meses ¿Verdad?

– Refuerzo continuo:

Estas habilidades se integran gradualmente en la lectura y escritura, ayudando a consolidar aprendizajes y aumentar la confianza del niño en sí mismo.

¿Cómo ayudar a un niño en la intervención en conciencia fonológica?

Si eres maestra, logopeda o un familiar sensibilizado, aquí tienes algunas ideas prácticas:

1. Sigue un enfoque gradual.

Una intervención efectiva para problemas en la conciencia fonológica debe respetar las fases de desarrollo de esta habilidad. Esta es la secuencia organizada por niveles de adquisición:

• • Conciencia léxica (palabras)

Juegos de palabras: Como segmentar en palabras frases simples o canciones mediante aplausos.

• • Conciencia silábica (sílabas)

Objetivo: Detectar y manipular sílabas en las palabras

• • Conciencia fonémica (fonemas)

Objetivo: Identificar y manipular los sonidos individuales de las palabras. 

• • Aplicación funcional  

Objetivo: Transferir estas habilidades a la lectura y escritura. 

2. Utiliza materiales específicos:

No hay muchos pero hay recursos diseñados para entrenar estas habilidades. 

Si necesitas un material que se adapte a cada aprendiz, da un click a nuestro Fonocube y podrás ayudar a construir las bases que inician este aprendizaje, o también, reparar los cimientos de los que ya muestran dificultades con él.

Fortalecimiento es el concepto que buscas.

¿A qué edad es recomendable empezar a trabajar la conciencia fonológica?

Resultados que marcan la diferencia

Estadísticamente hablando, la edad a la que los niños empiezan a mostrar aptitud para trabajarla es a partir de los 3 años.

Numerosos estudios han demostrado que una intervención temprana y focalizada en la conciencia fonológica no solo mejora las habilidades de lectoescritura, sino que también reduce la frustración y el estrés asociados a las dificultades de aprendizaje. Esto tiene un impacto directo en la autoimagen del niño y en su motivación para aprender.

En resumen, trabajar la conciencia fonológica es uno de los enfoques más prometedores para ayudar a los niños con dislexia, o sin ella, a superar sus dificultades y alcanzar su máximo potencial.

La relación entre conciencia fonológica y la autoestima.

¿Por qué es clave la escritura?

La conciencia fonológica no solo mejora la lectura, sino también la escritura. Cuando los niños saben identificar sonidos, pueden escribir palabras con mayor precisión, incluso aquellas que no conocen. ¿Te imaginas el impacto que esto tendrá en su autoestima académica?

Cuando la percepción de competencia mejora significativamente, los niños se sienten más capaces y motivados para seguir aprendiendo. Además, piensa en el impacto que crea darse cuenta que su esfuerzo y creatividad tienen recompensa. Esto dispara las ganas de expresar ideas y sentimientos por escrito en los niños.

Fíjate en este reto:

La clave para activar

la función ejecutiva de planificación

Esto te lo preguntan a menudo:

– Vale, ¿qué tengo que hacer?

Tienes ante ti un caso de niño apalancado. No arrastra los pies pero casi. Puede que en las horas de clase sí lo haga.

No va a venir a olerte el cerebro ni darte un mordisco en el brazo pero te dará buenos quebraderos de cabeza.  Tu trabajo se vuelve muy duro cuando ni siquiera vais a poder andar el primer paso.

¿Por qué sucede esto?

Tenemos entre las manos una situación que requiere un buen trabajo de las funciones ejecutivas de Activación y Planificación.

En casos de zombitis leve (dejadme desdramatizar un poco con la metáfora) siempre preguntan: ¿Qué tengo que hacer? y tú tienes que decirle: Qué hacer y cómo hacerlo. Así consigues que se activen pero con toda probabilidad no van a planificar su respuesta porque esa planificación se la acabas de dar hecha tú misma .

En los casos más difíciles los niños ya no preguntan nada, se comportan como lo hace la TV de tu salón pero como cuando está parada. Muchas veces te pasa por la cabeza que a ellos les da igual. A menudo se les etiqueta como niños pasotas y ese comportamiento es la coraza que uno se pone para evitar el dolor que producen los fracasos contínuos en las tareas escolares. No van siquiera a activar su cerebro.

¿Cómo salimos de este atolladero?

Hoy me ha pasado algo que me ha hecho sonreír, pero de esas sonrisas que se sienten de verdad. 

Estaba con Pepito, saco un material nuevo que compré este verano y, como era de esperar, me suelta: 

“¿Qué tengo que hacer?”. 

Y yo, sin pensarlo le devuelvo un: “¿Tú qué crees?”. 

¿Sabéis qué ha respondido? “¡Sabía que me ibas a decir eso!”. Ahí me he echado a reír. Hace tiempo que no le doy consignas directas. Dejo el material ahí y que se las apañe. Intento conseguir que él tome las riendas. Hay ciencia detrás de esto y por supuesto requiere que le plantees retos que sepas que va a poder asumir y entonces le he propuesto trabajar con los diferentes PowerCubes de Funciones ejecutivas. Puedes clicar en el enlace si los quieres usar tú también.

Hacer esto les permite que activen su función ejecutiva de planificación.  Si damos las respuestas a “¿Qué hago?” y “¿Cómo lo hago?” apagan esa parte del cerebro que debería estar resolviendo esas preguntas. 

Una parodia para transferir a la particularidad de tus pacientes

– ¿Qué hago?

– Vamos a jugar a fútbol

–¿Y qué tengo que hacer?

-Tú ponte ahí y chuta la pelota.

–¡Pero la pelota está lejos!

-Claro, entonces tienes que correr hacia ella para acercarte.

–¿La chuto con la derecha o con la izquierda?

-Con la que puedas ¿vale?

–Y ¿hacia dónde la chuto?

-¿Ves esa portería? pues hay que acertar con la pelota dentro de ella

–Pero, ¿y si …?

¿Verdad que no hay que explicarle a ningún niño cómo se juega al fútbol?

¿Cómo se hace? es algo que ellos mismos se han encargado de descifrar, es más, seguramente verás que hasta habrán desarrollado estrategias para estar más cerca del balón o trucos para ser ellos quienes marcan un gol.

Tu pequeño paciente bloqueado en la casilla de inicio puede llegar a ponerte nerviosa o desesperarte cuando se enroque en no querer empezar a planificar. Tú misma necesitarás una planificación para conseguir que dé el primer paso por si mismo.

¿Adónde nos lleva esto?

La función ejecutiva de planificación activada en los niños mola mucho.

Ellos se dan cuenta de que se sienten cómodos al manejar bien una situación. A ti te estimula al 100% cuando ves que han dejado de arrastrar esos pies de zombie y cambiar esa expresión apática por actividad y energía pura. Ambos disfrutáis de lo que está pasando en esos momentos y día a día notáis los avances. Eres capaz de llevar una intervención que si se enquista se convertirá en algo realmente complicado de revertir. 

Así que, la próxima vez que abras tu FONOCUBE, empieza sin leer las instrucciones para él. Pon el tablero y las cartas delante del niño y que sea él quien te explique cómo se juega. Te sorprenderá lo rápido que se activan y lo averiguan. ¡Y lo bien que se lo pasan!

 #abretuCUBE y empieza a brillar. (Click )

Y ahora, si te apetece, dime: ¿Y tú qué crees?

Velocidad lectora lenta

Como logopeda, me llegan muchos pacientes con problemas de velocidad de lectura lenta. Y siempre me pregunto lo mismo: 

¿Qué uso están haciendo de la ruta visual y la fonológica? 

Un día, hice clic: ¿cual es el problema real? A lo mejor la clave no es tanta ruta… sino más palabras.

Piensa en esto: ¿alguna vez te has detenido a pensar en la conexión entre la ruta visual de la lectura y el vocabulario? Porque tiene todo el sentido del mundo.

Un ejemplo siempre es mejor

Imagínate que ves la palabra “escudilla” (yo no tenía idea de lo que era hasta hace poco). Si la ves en una imagen, probablemente no evocarás la palabra. 

Pasa lo mismo con la lectura: si no tienes el concepto, tu ruta visual no puede reconocer la palabra. ¿El resultado? Una velocidad lectora lenta, torpe, forzada y sin una comprensión completa.

Te lo digo yo ,  pero antes lo hizo Perfetti (2007) lo demuestra en su estudio: un vocabulario bien desarrollado hace que las palabras se procesen como “bloques completos” en la memoria visual, y eso agiliza la lectura.

La radiografía de lo que pasa en la práctica

Cuando empezó a germinar en mí la idea de compartir las experiencias de éxito con mis pacientes y los CUBES empezaron a tomar forma, no tuve ninguna duda que todas mis propuestas de intervención irían acompañadas del enriquecimiento masivo del vocabulario de los niños. 

A lo mejor te pasa como a mi y ya sabes que jugar bien con las palabras es jugar bien tus cartas en el juego del día a día. Cuanto más vocabulario posees más combinaciones puedes hacer para lograr efectividad en la comunicación. 

Si sucede lo contrario, pues ya sabes, es como bajar una escalera: 

• Poca voluntad comunicativa. 
  • Menor capacidad comprensiva.
    • Menor éxito en las relaciones con el grupo de iguales.
      • Convivir con el run-run constante de tus pensamientos diciéndote que no eres capaz. 
        • No saber cómo revertir la situación. 
          • Frustración por la acumulación de estos problemas.

y al final disfrazar todas estas dificultades con apatía o los comportamientos desafiantes o distorsionadores que puede apartarlos de los demás.  

Cuando llega el momento de la logopedia

Ese es el momento en que aparecen en nuestras consultas y cuando hacemos la valoración inicial. Vemos los múltiples caminos por dónde vamos a transitar con ellos durante una temporada. 

Hemos elegido esta profesión porque queremos hacerlo bien y hacer que despeguen, cuanto antes mejor. Es el momento de abrir un CUBE.  Vas a bordar las rutas visual y fonológica, y también enriquecerás el vocabulario de tus pacientes. Están cargados con cientos de conceptos que ayudan a tus pacientes a conectar palabras y significados de forma divertida, variada, efectiva… adictiva . 

Es un todo en uno porque en ese momento es cuando se deja de bajar por la escalera para volverla a subir de nuevo.

Así que, la próxima vez que te enfrentes a las dificultades de lectura, recuerda: no se trata únicamente de rutas de la lectura. A veces, lo que falta son más palabras.

Será el momento de abrir un CUBE y empezar a brillar.